(资料图片仅供参考)

教育教学工作总要通过一定的活动载体来实现，其中竞赛活动更具有检测、反馈、激励等多重效果，因此在校内、校际间广泛开展。如学生的艺术节、运动会、科技节一年一度，教师的书法、摄影等特长作品与作业设计、教具制作与论文撰写等教研作品征集活动时有耳闻。还有区域内开展的学校创建工作，如书香校园、特色学校、绿色学校、清廉学校评选也不少。同时，多年的观察也发现，这些活动的备赛参赛通常是紧张热烈的，可等到几家欢乐几家愁的结果通报一出来，热情就此告一段落，且等来年复燃。

如此以通报结果结束的活动模式，方案、过程、结果俱全，乍一看去并无什么不妥。只是，结合活动的指导思想，总会看到"促进″、"推动″、"提高″等字眼。可见，每次活动都应该是承前启后的桥梁，是终点站，是加油站，而不是终点、停止线。基于此，校园竞赛或评选活动便不能停止于结果通报，建议加入优作展示环节。

首先，优作展示能推动下次活动再创新高。牛顿说自己之所以看得更远，是因为他站在了前人的肩膀上。同理，欲在下次活动中提升选手们的整体水平，不妨将本次活动中的优秀成果、优胜作品展示出来，让所有准备参赛的学校或选手了解，原来，人家是做到了这个样子才脱颖而出的，进而见贤思齐。如果优胜者乐意分享经验，揭密背后的思考，则效果更佳。如此，让所有选手取法乎上，不再让每次参赛都重新开始，活动质量才会一次比一次高。

其次，优作展示也是推进活动公平之举。为什么人家的作品获奖等级更高，名次更靠前？为什么我们的参赛作品总是一个这样的结果？这是以往一些活动结果通报之后，留给部分学校和个人的疑惑。这其中有一部分是落选者的臆测，但也不乏评选过程中确实有评委出现了失误偏差。通报解释不了这一问题，优作展示却可以做到:看！人家就是凭这个胜出的，理解了吗？对评委则是这样的督促效果:优做待会儿可是要展出来的，可得认真对待，千万别看走了眼！如此，参与者对活动公平的需求在作品公开中得以更好地实现。

再次，优作展示让活动辐射范围更广。赛事的组织本应是一个金字塔式的选拔流程，但受时间、精力等客观条件限制，现实中并未做到人人参与，校校参与，不少学校师生便与活动失之交臂。优作展示可弥补这一不足。虽未参与，但可知晓；这次没参与，但下次可以早做准备，争取参加。如此，真正实现以赛促学促教。

最后，优作展示在信息时代并不是一件特别难的事，可以是原始文字展示，拍成图片、视频也行，链接的形式更能让展示的容量倍增。因此，困难更在于要继续耗费活动组织部门与工作人员的不少精力与时间。但从组织活动的初衷来看，此举措还是很有补上的必要。

(湖南省浏阳市沿溪镇沿溪完小 王辉庆 13517311064)

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